第一章 学校体育
第一节 学校体育沿革
古代学校曾分“国学”和“乡学”。“乡学”教学主要是德、行、艺、仪，而以礼、乐、射、御、书、数“六艺”为基本内容。“六艺”中的射、御属于体育，乐也具有体育因素。南北朝时期，增添了“击刺战射之法”（《十六国春秋·石勒》），学生每隔10日放假一次，使学生休逸游艺，活泼精神，锻炼身体。唐代创设“武举”，宋代建立“武学”，培养武艺人材。明末清初，虽提倡“文武兼备”，但学校体育日趋没落，特别是理学影响，文儒白面已成“恒制”。 清末，由于废科举，兴学堂和近代教育制度的建立，学校体育出现新面貌。光绪二十四年至三十一年（1898至1905），安徽先后开办了“阜财学堂”、“蒙善小学”、“宁国府学堂”、“桐城中学堂”以及“安徽公学”、“徽州公学”等。嗣后，在安庆、芜湖、宿县、阜阳、凤阳、和县等地也相继办起小学、中学和高等学堂、这些学堂。在开办之初，都设立了体操课（即体育课），同时出现晨操（即早操）活动。 民国初期，安徽各类学校仍沿用以前的体操课内容，即“普通体操”、“兵士体操”。后来，增加了哑铃操、棍棒操，低年级男生和女生增加了圆形走步、双行走步、竞技游戏、模拟操等。体操课一般规定每周2学时，中师为3学时。 民国7年（1918）以后，“兵士体操”逐渐淘汰，特别是在教会学校开展田径、球类运动的影响下，体操课转向全国运动会的竞技运动项目，把田径、球类、体操和游戏作为教学内容。当时，安徽多以足球、篮球为主，附加田径项目，如短跑、跳高、跳远、推铅球等，徒手体操发展到器械体操，如单杠、双杠、棍棒、哑铃等。女子中学，还开展了平衡台、肋木操教学。 在此期间，省立第一中学积极提倡体育，筹建运动场，然而多数学校不重视体育，甚至有的学校不安排体操课。因此，引起社会上强烈反映，批评省会——安庆所在地的学校“四不注重”现象，即一不注重学生的体质；二不注重基本的培养；三不注重平时的练习；四不注重多数的普及，并呼吁提倡体育运动，普及体育运动。 民国10年（1921）全省公立、私立中等学校有80余所，多数把体操课列入正课，作为学生在校学习的必修课。但是，由于体育师资严重缺乏，不得不以童子军教练兼任体育教学，或是由运动员兼任体育教学，体育教学质量不高。在教法上很少采取正规教学法，普遍以集合、整队、点名，后分组自行活动，实际是“放羊”（放任自流）。体育考试，有的竟采取点名给分，大个子给85分，小个子给70分。这种状况，延续了多年。 民国21年（1932），俞于箴（于1927年毕业于东亚体专，从事小学体育教学）针对当时体育教学状况，提出“改革小学体育意见”，主张变主观之苦，为客观之乐；体育学分独立；体育教学经费独立；提高体育教师待遇；加强体育教师修养；男女生合班与分班训练等问题。这对当时的学校体育，特别是小学的体育进步做出了贡献。此外，他在授课之余，从事体育研究，经常在《体育文丛》、《体育研究与通讯》、《体育季刊》、《勤奋体育月刊》、《体育世界》、《安徽教育月刊》等刊物上发表专著，有“发展我国小学体育之我见”、“小学体育行政及管理”、“小学体育教师的任务”、“小学体育教师手册”、“乡村体育教材与设备”以及小学团体操、体育游戏、田径运动指导法、垒球、手球训练法等数十种。 民国22年（1933），在省教育厅指导员王淑澜赞助下，把安庆中、小学体育教师组织起来，成立体育教学研究会，以统一教材和教法，更好地进行体育教学。 民国25年（1936），省会个别学校，采用民国政府教育部编订的小学、初中、高中体育教授细目，选择其中的合适教材，进行教学。 《小学体育教授细目》的内容，是按教育部颁发的《小学体育课程标准》编写的。它与初中、高中不同，它是分年组编写的，使整个教学活动成为一大单元，如以游戏、韵律运动、体操运动（包括体操、田径、球类）四大类，按每一大类编写为一大单元，共计4册。 《初中体育教授细目》共计3本（每学年1本）。按教育部规定每周3小时体育课，而安徽多数学校是每周2小时，由于时数不符，执行规定细目有难。 《高中体育教授细目》共计6本（每学期1本），所编各项教材均按季节排列。每周2小时。 中等师范体育课（体育科除外），一般每周2至3学时。每周2学时体育课的教材大致与中学相同。每周3学时体育课的，则增讲体育卫生知识和运动规则等。 民国23年（1934），安徽教育厅颁发了全省中、小学学生体育成绩测验办法，并附有健康检查表，实足年龄计算表和男女年龄、身高、体重分级表。为执行测验办法，开学后二周和考试前二周进行体格检查各1次，将检查结果作为体育教师的参考和分组的依据。这种分组的办法，是按学生实足年龄、身高、体重三者指数之和，分成甲、乙、丙三组，作为体育技能测验的组，以免造成不合理的要求。 体育成绩考查分为：1、体格；2、姿势；3、技能。计算体育学期成绩时，平时考查成绩占40％，临时考查成绩占30％，学期考试成绩占30％。 各学期体育成绩之平均，即为毕业体育成绩。见下页《中学男女年龄身高体重分组表》：安徽高等学校体育教学，始于安庆第一所军办的西式学堂——求是学堂，继之为政法学堂等。最初多聘日本体操教习，或由留日学生学体操者担任体育教学。民国15年（1926）初，聘张勉夫担任教习。当时，体育指导项目，有体操、足球、网球和“八段锦”、“十二路弹腿”等。 民国17年（1928），开办安徽大学，始设予科，继之设文、法本科和理、农学院。当时，学生少，体育教师仅有1人，虽设有体育课，由于设备差，教师只得因陋就简的进行教学和课外指导。民国23年（1934），民国政府教育部对该校下达“训令”，开始增加体育经费，兴建足球场（包括300米跑道）、篮球、排球、网球场，同时加聘了体育指导，共计3人。民国 25年（1936），按教育部颁发的大学体育课纲要，结合学校条件，遂增国术（即武术）和德式新体操。该校在民国26年（1937）停办，至民国36年（1947）复校后，聘吴中俊为体育主任，体育讲师、助教共7人。体育课内容，则由体育教师按教育部颁布的专科以上学校体育实施方案拟定的。各年级体育课，每周2学时，体育主任每周任课4至6学时，讲师每周任课10至12学时，助教每周任课12学时。 表2—1中学男女年龄身高体重分组表  吴中俊，1926年毕业于南京东南大学体育系。安徽大学在安庆创办伊始，就任该校体育主任兼体育指导，负责体育教学工作，培养不少田径、篮球、足球、网球运动员，为安徽近代体育的发展做出成绩。 民国34年（1945），安徽学院开设体童科（培养师资）。该院，体重科课程设置有：体育概论、人体解剖学、体育行政和运动裁判法，还有田径、球类、体操、武术、舞蹈、游戏、童子军。课时安排，每周理论课2学时，专项课4学时。因校址多次迁移，场地、设备特差，使教学计划变动频繁，只好紧缩教材，进行一些专项训练课。 1929年，中国共产党在金寨县创立苏区列宁小学，有4个教学班、一个识字班，共有学生100多人，教师4人。在校学生，既学文化知识，又学政治、军事、体育、体育课，均带有军事性的内容，如队列操练、军事演习、爬山、跑步。此外，还有小橡皮球、跳绳、踢毽子、荡秋千、浪桥等等。课外活动，经常组织跑步、爬山比赛，还进行刺杀、投弹、通过障碍演习。 抗日战争中期，中国共产党在灵壁县北部开办一所皖东北中学。这所学校，特别注重习练武术，平时也组织学生跑步、爬山、赛篮球等体育活动。不少学生毕业后，参加了抗日，在战场上建立了功勋。 欧美近代体育，在安徽首先传入学校。民国时期，学校体育被当作可有可无的“小四门”（即体育、音乐、美术、手工劳作）。但是，众多的体育工作者辛勤工作，无论是传播体育知识与技能，还是组织运动训练与竞赛都取得一定成绩。 建国后，体育性质、地位发生了根本变化，学校体育成为教育方针的重要组成部分。当时，中央教育部规定小学一年级至大学二年级开设体育必修课，从而学校体育进入新的发展时期。 50年代初，安徽的小学体育教学，由于体育教师缺乏，又未能及时编订体育教材，一般由体育教师自选教学内容，主要是队列操练和各种游戏。这些活动，也颇受学生喜欢。至1956年全省城镇中的小学，都能按照国家颁布的《小学体育教学大纲》组织体育教学。合肥师范根据大纲编写出一至六年级体育课本，次年人民教育出版社编辑出版《小学体育教学参考书》，给体育教师提供了教材。从此，小学体育教学逐步走上正规，教学质量得到不断提高。 1961年至1965年间，小学体育课从三年级起增加了体育基本知识教学。这部分教学，利用阴雨天气，在室内组织进行的，一般都收到良好教学效果。 1966年“文化大革命”开始，学校体育教学被迫停止。1971年9月，省编《军体》一书，次年修订，后于1973年1月改名为《体育》正式出版。这一时期，学军、进行军事训练，替代了体育教学。 1978年，安徽中、小学采用了十年制中、小学体育教学大纲（试行草案）和中、小学体育教材（试用本）。体育课时：五年制小学为360学时；六年制小学为432学时，均占各学科总学时的7．8％。体育考核：按学生掌握运动技术、技能和身体素质、思想品德、学习态度、体育课出勤率，给学生评定体育课成绩。评分法，有百分制和等级制两种。 50年代初，全省中学为上好体育课，合肥、芜湖、蚌埠等地相继成立校际教研组，研讨体育教学，拟大纲，编资料。不少学校的体育课，开始建立课堂常规教学，逐步改变“放羊式”教学现象。至1956年，开始按照国家颁布的《中学体育教学大纲》进行教学，其内容主要有田径、体操和游戏，同时与“劳卫制”结合，以求初、高中学生在毕业前，能够分别达到“劳卫制”少年级和一级的及格标准。后来，各地中学体育教学有所改进，一、实行男、女生分开上体育课，有的学校还安排了女教师担任女生体育课，并在教学中充分注意到女生生理特点；二、阴雨天气无法在室外上体育课、便在室内向学生适当传授体育理论、生理卫生知识和各项运动的锻炼方法。 1958年至1959年间，全省中学在推行“劳卫制”锻炼过程中，发生了一些偏差，同时体育教学也脱离了1956年国家颁布的《教学大纲》。有些学校只搞单项运动训练，运动量之大，技术性之强，不符合少年生理特点，有的学校甚至以军事训练或生产劳动替代体育课。总之，冲击了正常的体育教学，打乱了体育教学的科学性和系统性。 1961年底，全省中学体育教学逐步恢复。当时，均能按照国家出版的《中学体育教材》组织教学，使各中学体育教学既有基本教材，又有选用教材，做到了统一性、灵活性。在此期间，有很多体育教师参加了《文汇报》、《体育报》举办的体育课是“以发展身体素质为主，还是掌握运动技术、技能为主”的讨论。通过讨论，进一步明确了体育教学目的，就是促进学生身体正常发育和机能的发展，增进健康；教给学生体育基本知识和锻炼身体的技术、技能，养成习惯；提高学生思想政治觉悟和培养共产主义道德品质、奋发向上的精神。 1963年，为尽快提高体育教学质量，六安、芜湖地区，芜湖、蚌埠、淮南、安庆市都利用暑假期间，组织体育教师进修或集体备课，他们选择适合本地的体育教材，制定了统一计划。此外，还有不少地、市、县所属中学，积极开展校际教研活动，如研讨教材、专题讨论、观摩教学等等。一般中学都根据本校场地、器材、制定教学计划，安排体育课内容，加强课堂纪律。 1964至1965年间，全省中学体育教学普遍恢复正常。这是学校体育教学最好时期之一。当时，师资较齐全的学校，采取了同年级一起上课，按年龄、性别和体质强弱分组教学，体育课贯彻了“少而精”的教学方法，课堂密度也有增加，教学秩序良好，教学质量得到不断提高。 从1966年“文化大革命”开始，全省中学体育教学遭到严重破坏。建国后17年来所积累起来的成果被否定，体育师资队伍被整得七零八散；场地被荒废，器材被遗散。后来，虽“复课”，却把军训替代了体育教学。 1978年，学生体质状况不好，近视眼多。当时，全省中学根据新编大纲、教材，认真组织体育教学，收到一定成效。 50年代初，安徽所办的大学为数不多，且处于调整、布局之中。至于体育教学，都是自行计划，提出要求，教学内容大体分为田径项目（跑、跳跃、投掷）、体操项目（单杠、双杠、吊环、鞍马、垫上运动、跳箱）、球类项目（篮球、排球、足球、垒球）。1954年下半年，体育教学与“劳卫制”锻炼结合，既丰富了体育教学，也活跃了学校生活。 1956年，安徽各大学，按照国家颁布的《一般高等学校体育课试行教学大纲》，组织教学的。当时，为贯彻执行《教学大纲》都下了很大功夫，如安徽医学院，安徽农学院等，经常组织观摩教学，测量体育课的强度、密度和运动量。此外，普遍的推行了“劳卫制”锻炼，促进了体育教学，也增进了学生体质。但是，在1958年“大跃进”中，不从实际出发，不按体育锻炼的循序渐进的规律，搞“高指标”，强行通过“劳卫制”。还有不少大学，如合肥矿业学院、安徽农学院、安徽师范学院等，把部分体育课，改为单项运动提高课。这种作法，既冲击了正规的体育教学，又打乱了正常的体育教学秩序。 在1960年间，回顾总结了1956年以来体育教学的经验、教训，从而端正了体育教学的指导思想，明确了任务。当时，正处在国民经济暂时困难时期，学生的营养水平差，体质状况不好，因此，体育课不得不改为运动量小的保健课，有少数大学停上体育课。后来，在“调整、巩固、充实、提高”八字方针指导下，国民经济得到恢复，各大学体育教学得到同步恢复。嗣后，按普通大学体育课教材纲要及参考用书，认真组织了体育教学，使体育教学再次走上正规。在这一时期，安徽工学院从实际出发，克服一切困难，坚持上体育课，学生体质保持了上升，运动技术水平也有提高。 1966年起，历时10年的“文化大革命”开始后，全省大学体育教学被迫停止，教研组织解体，体育教师下放农村、厂矿劳动，接受“再教育”，不少体育教师改行，体育场馆改为它用，体育器材幸存无几。1970年，第一届“工农兵大学生”入学，此时此刻，学校不得不抽调部分体育教师应付教学。但是，体育课被改为军事体育课，体育教研室改为军体教研组，体育教师要学会、“劈刺”、“投弹”、通过“军事障碍”等等，才能走上课堂。军事训练替代体育教学，盛行6年之久。 1978年，按照国家颁布的第二部《高等学校体育教学大纲》和规定的体育教材，同时把《国家体育锻炼标准》与体育课结合起来，重新计划、安排了体育教学。在此期间，各大学相继恢复了体育教研室，陆续调回了被下放的体育教师。 1979年5月，经国务院批准，教育部、国家体委、卫生部、共青团中央在江苏省扬州联合召开了全国学校体育、卫生工作经验交流会（以下简称扬州会议），会上颁布了《中、小学体育工作暂行规定》和《高等学校体育工作暂行规定》，使学校体育与卫生走上结合和立法的道路，学校体育有了明确的方向，学生的身体健康有了保证。同年10月，安徽省教育局、省高教局、省体委、团省委在淮南联合召开了全省学校体育教学经验交流会（以下简称淮南会议），会上传达贯彻了“扬州会议”精神，针对当时学生体质下降、慢性病增多的状况，提出尽快把学生的体质搞好。这次会议，对推动全省学校体育的发展，具有重要意义。 会后，全省各类学校依据新大纲和教材、全面完成体育课教学，提高体育课的质量，努力克服小学体育课“成人化”。有条件的城镇中学，体育课男女分班教学，女生体育课尽可能由女教师任教。大学和中专学校，有的按学生健康水平、有的按运动技能水平分班上体育课，尽可能做到区别对待。 这一时期，全省中、小学力贯彻执行新大纲、新教材，曾先后举办“中、小学体育教学大纲研讨会”和“小学骨干教师学习班”，通过他们在全省各地组织体育教师，深入学习大纲、教材，积极开展教学研究活动。1981年正式成立省中、小学体育教学研究会，地、市成立了分会。1982年还正式成立省中专体育工作委员会，在江南、淮北、江淮区域设三个分会。1982年召开第一次全省体育科学论文报告会，会上宣读24篇论文，其中中学体育教学论文有16篇。此外，为建立正常教学秩序，制定了体育教师的《教学常规》和学生上体育课的《课堂常规》，并在合肥二中初中二年级一个班进行了体育教学改革试验，他们自编体育教学实施大纲，规定每周六节体育课。试验结果，学生身体素质、机能提高的幅度，明显高于其他班级的学生。 “淮南会议”后，全省大专院校体育教学取得很大进步。一、体育课列入了教学计划，规定了体育课学时，建立了体育课考查、考试制度。大学本科体育课，一般为136、140、144学时。三年制或两年制的专科体育课，前者开设两个学年，后者开设三个学期。多数院校实行了学期考查，学年考试。二、根据学生的实际情况和需要，安排体育教学，如皖南医学院、中国科技大学，从1980年起，在三年级开设了选修专项课。合肥工业大学、安徽农学院等按学生健康状况和技能水平，分班上普通体育课、专项提高课、高年级选修课、保健课等，并做到了男女分班，女生由女教师授课。 安徽农学院，在八0届的4个教学班级，150名学生中，经过两学年的体育教学，学生身体状况明显改善，详见下表：  为有效地开展学校体育活动，全省正式成立高校体育工作委员会，并恢复和新建了学校体育运动委员会，学校体育工作出现新面貌。 |
