建国前，小学沿用传统的注入式教学，先生讲，学生听，没有固定的教学模式。
建国后，人民政府建立新的民主制度和师生关系，严禁体罚和变相体罚学生。1952年，在教学方法上，贯彻“教、学、做合一”的原则，采用讲解、启发、引导、讨论、回忆、实验、“小先生”及辅导综合运用的方法，使教学走上正确的轨道。
1953年开始系统学习苏联教育学，推行“五级分制”，教师开始认真备课和制订教学计划。同时认真学习政务院关于整顿和改进中小学教育的指示，建立以教学为中心的正常教学秩序，合理调整学校，整顿教师队伍。成立乡村中心辅导区，进行公开教学，集体备课，研究课题。公开教学由骨干教师担任，传授经验，以老带新。区、乡之间开展参观、观摩活动，教育局进行开学、期中、期末检查。1955年，采取措施减少各科作业和考试次数，减轻学生的负担。1956年，成立小学教学研究小组，着重研究教学中存在的主要问题，及时进行总结交流。
1958年贯彻“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”的指导方针，自行删减增补教材，全市小学大办工厂、农场，频繁组织学生参加社会生产劳动，扰乱了正常的教学秩序，削弱了基础知识、基本理论的教育，强调现场、炉边、田头教学，违背了教育原则，教学质量下降。1959年下半年，采取措施合理安排教学、生产、生活时间，建立了正常的教学秩序，扭转了教学中的一些不良倾向。1960年，小学教育开始尝试运用评注式教学方法，不久停止，此后又采用少而精、启发式教学法。在高年级语文教学中进行“讲、读、写”的综合训练，在低年级语文教学中使用“集中识字法”。
“文化大革命”中“停课闹革命”、“开门办学”、“走出去、请进来”，基础知识和基本技能的教学成为禁区，学校秩序和教学常规受到严重破坏，教学质量低下。
1978年，教学得到重视，以“抓好基础，培养能力、发展智力”为原则，开展课堂教学改革，以整体思想优化教学。1984年，组建小学语文、算术研究室。对年青教师分期分批地进行培训，以提高教学水平。逐步形成市、区、校三级教研网。1988年，市教委制订了《淮南市小学教育质量评估标准》，1990年，又制订下发了《关于提高小学教育质量的意见》，逐步使学校教育规范化、制度化、系列化、科学化。