第四章 教师 学生
第二节 学生
一、年龄 清末兴办小学堂初期，由于教育不普及，儿童入学较晚，学生年龄偏大。随着小学教育的发展，学生的年龄逐渐趋小。民国3年（1914年）统计，婺源县城高等小学一年级学生平均年龄为15．15岁，其中最大的17岁，最小的13岁；二年级学生年龄平均为15．47岁，最大的21岁，最小的14岁；三年级学生平均年龄17．5岁，最大的21岁，最小的15岁。民国23年，全省在校小学生216790人中，13岁以上的42997人，占19．83％；6岁以下的26091人，占12．04％。 建国后，随着社会经济和教育的发展，小学生入学年龄不断提前，在小学教育普及的地区，到达规定入学年龄（农村7周岁，城市6周半或6周岁）的儿童，基本上都能入学。农村一些入学迟的12岁至15岁的儿童少年仍在小学学习，为数也不多。1985年，全省小学在校学生727．85万人，其中不足7周岁的34．55万人，占4．74％，7到11周岁的有487．71万人，占67％，12周岁以上的有205．69万人，占28．25％。 二、性别 清末，小学生中女生极少。随着教育的发展和重男轻女观念的转变，小学女生数额逐渐增多，城市小学女生人数增长较快。民国12年，全省小学生73447人中，女生有4391人，占5．98％。民国20年，女生上升到占15．45％。民国23年，省立小学学生中，女生占38．67％；各县小学学生中，女生占18．62％。民国33年，全省共有小学生947414人（包括幼稚园），其中女生201856人，占21．31％。 建国后，提倡男女平等，重视女子教育，安徽省有的地区还实行给女儿童减免学杂费等优惠措施，动员其入学。1949年全省小学生中，女生占20．9％，1985年占41．51％。在城市，小学教育普及率高，达到入学年龄的男女儿童都已入学，男女学生人数相差不多；农村有些人重男轻女的思想仍未消除，女儿童入学率稍低些。 三、小学毕业生升学率 清末和民国时期，小学教育未普及，中学数量很少，加上群众经济条件限制，能上中学的人不多。建国以来，中小学教育都有较大的发展，多数小学毕业生能够升学深造。全省小学毕业生升学率，1956年为59．7％，1976年为87．1％，1980年为66．35％，1985年为61．8％。城市高于农村。1985年全省城市小学毕业生升学率为98．5％，县镇为89．5％，农村为57．1％。合肥、芜湖等几个省辖市市区已普及初中教育，小学毕业生都能升学。一些农村小学，毕业生尚有半数不能升学。 安徽小学毕业生升学率低于全国及邻省水平。1984年，全国小学毕业生升学率为66．2％，安徽为60％，在全国各省、市、自治区中居第二十四位；相邻各省，江苏为69．7％，浙江为69．1％，江西为62．8％，山东为64．4％，河南为61．9％，湖北为61；8％，福建为60．1％，都比安徽高。 四、学龄儿童入学率 安徽小学教育，从民国时期起，在全国各省市中一直比较落后。民国8年，安徽学龄儿童入学率为2．27％，居全国20个省、市倒数第一位；民国19年全国已受义务教育儿童占学龄儿童总数的22．07％，安徽为9．11％，居全国29个省、市的第二十四位；民国20年全国受义务教育儿童占学龄儿童总数28．2％，安徽为10％，居全国31个省、市的二十一位；民国24年全国学龄儿童入学率为22％，安徽为9％，仍极落后。 建国后，安徽学龄儿童入学率不断提高，但和全国及邻省相比，仍然落后。1984年，安徽学龄儿童入学率为92．8％，全国95．4％，安徽在全国各省、市、自治区中居第二十二位；是年邻省学龄儿童入学率，江苏为98．4％，浙江为97．8％，福建为96．6％，江西为96．2％，山东为97．4％，河南为95％，湖北为98．3％，都明显高于安徽。 1985年安徽省分市、县学龄儿童入学率及1984年在校学生巩固率情况表表3—4—1  续表  续表  续表  附：灾区教育纪略 安徽地处长江、淮河流域，历史上就是个多灾地区，民间传说的“大雨大灾，小雨小灾，不雨旱灾”，“十年倒有九年荒”，就是对安徽这个地区的写照。新中国成立以前，每次洪涝灾害到来，广大灾区的人民“身背花鼓走四方”，逃荒要饭，哪还谈到上学，灾区的小学很少能够坚持下来。 建国以来，遭受的重大水灾就有10来次，对安徽的工农业生产有很大影响，全省的教育事业更受到严重摧残。但是在中国共产党的领导下，有广大群众和教育工作者艰苦奋斗，在极其困雅的情况下，灾区教育事业坚持了下来，取得了巨大成就。在坚持灾区教育工作的过程中，曾出现很多可歌可泣的动人事迹，在安徽教育史上留下了光辉的一页。 1949年下半年到1950年秋，皖北地区连续遭到洪水、冰雹和蝗虫灾害，受灾地区有宿县专区大部分县和阜阳、安庆、巢湖地区部分县，受水灾面积占全区土地60％，受灾，人口占全区人口50％，受灾小学占全区小学校数70％以上。1954年大水，受灾田亩占全省耕地50％以上，全省小学校舍倒塌2万3千多间。1983年长江两岸地区遭受洪水灾害，全省有45个县受灾，全省受灾学校9785所，学生130万人，损毁校舍13万间。在这几年严重灾情下，安徽的教育工作，克服重重困难，不但坚持了下来，而且有所发展。1949、1950年那次水灾，皖北地区小学由1949年的10496所，教师21790人，学生537306人，增加到1951年上半年的12981所，教师34038人，学生1021127人。1983年全省有大部分地区受灾，这年全省学龄儿童入学率仍由1982年的88％上升到88．9％。灾情最严重的枞阳县，受灾田亩占88％，在校学生仍有增加。 安徽坚持灾区教育工作的主要措施和办法如下： 一、各级党政部门加强对灾区教育工作的领导，及时发出指示，动员广大群众和教育工作者发扬艰苦奋斗的作风，紧密结合生产救灾，树立坚持灾区教育工作的信心，为灾区教育工作作出贡献。1950年，面对灾后群众生活困难，校舍倒塌，校具散失的情况，一些干部、群众和教师对办学产生悲观失望情绪，有的说：“老百姓吃的都没有，谁还上学！”中共皖北区党委和皖北行署及时发出《关于坚持灾区教育和新区维持学校的指示》，提出要转变认识，一定要维持灾区的学校，要克服困难，走群众路线，开展生产劳动。 《皖北日报》也发表了坚持灾区教育工作的社论，强调坚持灾区教育工作的意义，提出坚持灾区教育的措施和办法。1954年沿江沿淮地区发生水灾后，省人民政府于9月10日发出《关于坚持灾区教育工作的指示》，要求洪水已经退落地区应对尚存校舍进行修补，早日开学，校舍倒塌者，商借房屋或到灾民集中点巡回教学。1963年淮北地区发生特大水灾，省教育厅于9月5日发出《关于坚持灾区小学教育工作的意见》；次年1月13日省人民委员会批转省教育厅《关于当前灾区中小学教育工作的意见的报告》，提出：灾区试行小学暂行工作条例的小学，全年教学时间要保证9个月，其它小学可以实行半日制、间日制、早班、晚班；要把小农场、生产园地充分利用起来，开展生产；妥善安排师生生活，搞好卫生，防治疾病；严格执行学费减免办法。1983年沿江、沿淮部分地区暴雨成灾，省教育厅于9月5日发出《关于做好灾区中小学开学工作，坚持灾区教育的通知》，要求全省灾区教育工作者，克服困难，坚定信心，把中小学教育事业坚持下来；要积极修复校舍，因地制宜，采取多种形式办学，提倡非灾区支援灾区。同时政府还拨出专款物资支援灾区学校。政府对灾区教育的关怀和支持，鼓舞了灾区广大教育工作者和群众坚持灾区教育工作信心。人们认识到“误了庄稼一季子，误了儿童上学一辈子”的意义，积极投入坚持灾区教育工作。 二、适应灾区特点，组织教学。学校面临的问题是没有房子或房子不足，学生家庭生活困难，有的家长要求孩子参加生产不愿上学或不能全天上学。灾区学校就根据当地的具体情况，采取不同的措施，坚持把学校办下去。实行二部制、半日制、早晚班、送上门教学，使学生既能学习，又有一定的时间帮助家里做些家务和生产劳动。有的学校教师随灾民上山开荒生产，组织教学工作。有的学校把学生带到野外、湖坡，组织学生一面学习，一面放牛、割草、拾柴。也有的小学没有教室，便搭盖临时的简易棚，商借公房或民房上课，或将学生分散到附近的小学借读，学校有条件复课时再让他们返校。对能坚持全天上学的学生，仍实行全日制。对不能全天上学的学生，在教学科目上适当减少，着重教好语文和数学。 三、开展生产和互济。农村灾区小学根据当地和学校具体情况，开展多种多样的生产活动，增加收入，补助学校经费和学生学习费用的不足。开辟园地种植粮食、蔬菜，就地取材组织学生打草席、编斗笠、编篮子、打草鞋、扎扫帚、结鱼网等手工编织，还有打鱼、拾柴，等等。宿县专区统计，全区小学1950年共生产粮食84590斤，白芋、萝卜499844斤，打柴4203547斤，捕鱼、虾74888斤，打席、编筐等收入11730350元。学生参加这些生产活动，既获得了经济收入，又增加了生产知识，培养了热爱劳动的思想。 灾区学校为了解决学校经费和学生生活的困难，在社会上发起互济活动，呼吁各界捐献支援学校。学校与学校之间，教师与教师之间，学生与学生之间，也开展互济。1950年大水灾，蚌埠市丁家岗小学受灾严重，学校派教师到蚌埠市小学报告学校灾情和学生艰苦学习情况，许多小学师生深受感动，踊跃捐助，公园路等15个学校共捐助食物670斤，学习用品700件，大大鼓舞了该校师生坚持教学的信心。 四、教师与群众同甘共苦，坚持办学。在抗洪救灾的斗争中，许多灾区学校教师和群众一起护堤防汛，抢救灾民，打捞财物，重建家园，和群众建立了深厚的感情。大水过后，教师帮助村乡查灾，发放救济物资，帮助群众制订生产计划。开学时群众让房子给学校，出工出料为学校修建校舍，帮助解决教师生活困难。灾区教师发扬艰苦奋斗作风，克服种种困难，坚持教学工作。1950年刚解放不久，又遇上了灾荒，群众还比较困难，很多教师用树叶、树皮、野菜、豆饼充饥，一天吃两餐稀饭，冬天严寒季节仍穿着单衣，有的妻子讨饭，孩子生病，仍然不离开教学岗位。蒙城县头等模范教师王学周，是三义区骆庙私立小学校长。他就在这块被人称为“鬼不生蛋”从来没有学校的地方办起了学校，时隔不久遭到了灾荒，“十有九家断炊”。他和群众密切联系，白天教书，晚上和群众一起搞生产，为群众医治牛瘟、猪瘟，组织学生拾柴、割草、学习，学生由92人增加到165人，深受群众的称赞和爱戴。凤台县展沟区杨庄私立小学教师崔少轩，生活十分困难，有人说崔先生要饿跑，学校要垮了，他却说：“我崔先生有一口气，学校就得坚持，只要不饿死，学校就垮不了”。这样动人的事迹是很多的。1951年阜阳、宿县两专区共评出坚持灾区教育的模范教师491人，受到政府奖励和人们的尊敬。 安徽坚持灾区教育的成绩，受到中央教育部的表彰。1951年10月，教育部领导发给皖北行署的慰问皖北灾区教师的电报说：皖北小学教师，创造了许多可泣可歌的事迹，这是值得赞扬的。由于他们的努力，使得皖北地区的教育工作，不仅胜利地坚持了原有基础，而且得到恢复和发展，他们是人民事业的功臣，是全国教育工作者的表率。 |
