建国后，安徽大、中、小学坚持贯彻教育与生产劳动相结合的方针，并积极开展勤工俭学活动。 1955年10月，省教育厅制发《普通中学实施基本生产技术教育计划纲要（草案）》，并组织编写了数学、物理、化学等科贯彻基本生产技术教育教学参考资料，要求各校建立金工室、木工室和实验园地等实验、实习场所。1957年起，中学增设生产知识课。1958年，省教育厅决定，将中学生产知识课与生产劳动时间合并，统称生产劳动课，正式列入课表。小学也开设了生产劳动课。 1958年5月，省教育厅党组根据省委提出的勤工俭学“应以工农业生产为主，以集体生产为主，以校内生产为主”的原则，提出关于普通中学和师范学校进一步开展勤工俭学的意见和措施，将生产劳动纳入教育计划，并根据学生年龄、性别、体质等不同情况，具体安排生产劳动项目和劳动时间。 “文化大革命”期间，中学理、化、生物课合并，改为“工农业生产基础知识课”，主要讲授“三机一泵”（即电动机、柴油机、拖拉机和水泵）、化肥、农药和作物栽培等生产知识；同时，片面强调“开门办学”，用生产劳动代替上课。打乱了教学计划，干扰了勤工俭学的方向。 粉碎“四人帮”以后，中小学的劳动技术教育和勤工俭学活动，逐步走上健康发展的道路。1981年，中学开设劳动技术课，结合勤工俭学活动，对学生进行劳动技术教育。 1982年10月，教育厅召开全省中小学勤工俭学工作会议，要求各校：1、根据不同的生产项目，进行合理安排；2、劳动技术课时间，初中全年2周，高中全年4周；3、制订考核制度，评定劳动成绩，劳动表现不好的，不能评为“三好”学生。近几年来，中学按规定开设了生产知识和职业技术课，有些学校在实施劳动技术教育，开展勤工俭学活动中，取得了显著的成绩。1985年，全省勤工俭学先进学校有74所，其中马鞍山二中、铜陵三中、合肥三十二中等校是曾受到全国表彰的勤工俭学先进单位。1982年10月，教育厅召开全省中小学勤工俭学工作会议，强调城镇学校办企业，规模宜小，投资少，适应性强，转产转向快，项目要因地制宜，小型多样，为社会生产拾遗补缺；农村学校要发挥当地自然条件的优势，发展各项农副业生产；并要求在发展中小型工农业生产的同时，兴办第三产业。1985年3月下旬，在省教育厅、计委、经委、财政厅联合召开的全省勤工俭学工作会议上，推广了滁县地区天长县开展勤工俭学“校校有项目，项目有收益，人人有劳动，年年有发展”和县人民政府把校办工业列入全县工业体系，做到“四个优先”（即优先安排项目，优先供应物资，优先支持资金，优先提供信息）、“四个一样”（即一样下达生产任务，一样列入检查评比，效益高的校办工厂一样给予奖励，校办工业产值一样列入统计范围）的先进经验。强调要因地制宜开发勤工俭学生产项目，宜工则工，宜农则农，宜商则商，将全省中小学勤工俭学活动引向深入。近几年来，随着社会需求的变化，校办企业产品不断发展更新。工业产品，已由产品加工，发展到独立制造，并逐步扩展到仪器仪表、机械、化工、轻工、建材、塑料、电子等各个部类，共900多个品种；承担教育部和全省中小学教学仪器生产任务的就有69校，300多个品种；1985年全省中小学校办工厂1900个，拥有固定资产净值3865．3万元，流动资金2981．5万元，校办工业纯收入1526万元，占勤工俭学总纯收入的59％。年产值百万元以上的工厂9个，年纯利润5万元以上的53个，其中利润最高为42．4万元。农业方面，由种植发展到农、林、牧、副、渔各个方面。如太和县，在农村学校中因地制宜，广泛开展了小种值、小饲养、小菜园、小茶园、小林园、小药圃、小采集、小渔场、小作坊、小土窑等“十小”活动。有些地区，在开展勤工俭学活动中，结合教育部门需要，办起印刷厂、文化用品厂、木器厂、水泥预制厂、食品加工厂、修建队、招待所等，既解决了教育部门对教材、簿本、粉笔、墨水、浆糊、校教具、建筑材料、校舍修建等的需求问题，又取得了收益。许多校办企业，因地制宜，密切结合当地工农业生产实际，充分利用资源优势，在产品开发创新、技术引进推广、人才培养输送等方面，积极为当地经济建设服务。校办企业的产品质量也不断提高，有些产品，如弹簧秤、阴射极线管、玻璃仪器等，已进入国际市场，出口到墨西哥、约旦等国家和地区，为国家创取外汇，取得较好的经济效益。 近几年来，随着全国经济体制改革的深入发展，校办企业面临激烈竞争的严峻考验为适应这一形势，校办企业充分利用自己的优势，有步骤、有重点地进行整顿和改革。1984年，各地认真贯彻执行中共中央、国务院颁布的《国营工厂厂长暂行条例》和省委（84）17号文件，在校办企业中积极推行经济责任制，大胆进行改革，提高校办企业素质，提高经营管理水平，提高经济效益。1985年3月，教育厅为适应教育改革和经济改革形势发展的需要，决定成立安徽省勤工俭学服务中心，坚持为教学和科研服务，育人与提高经济效益相结合，利用深圳中国教育服务中心的桥梁作用，内联外引，引进先进的技术设备和科学管理方法，组织农工商联合体，积极发展第三产业，开辟勤工俭学新途径，为加快本省教育改革步伐，发展教育事业做出贡献。 1985年，全省勤工俭学会议强调提出：要建立一支既懂生产，又懂教育，有自力更生、艰苦奋斗精神，遵纪守法，勇于创新的勤工俭学队伍。要通过多种形式的职业技术培训，来提高企业管理人员和技术人员的科技文化素质，选拔一批具有强烈的竞争意识和商品生产观念，懂专业、会技术、善经营的能人担任校办企业的领导，保证校办企业在竞争中得到发展。会议还强调要在抓队伍建设中，加强和改善对职工的思想政治教育工作。要求各地各校在当前对外开放、对内搞活的新形势下，必须严格执行国家的政策法令，凡是国家不允许的经营活动，必须坚决制止。要管好勤工俭学的收益。国家在税收上给予校办企业的优惠，应切实保证用于发展教育事业和校办企业的扩大再生产。 经过近几年来的恢复和发展，安徽省勤工俭学的局面已经打开，并在整顿改革中逐步提高，在培养人才和经济效益方面都取得了显著的成效。勤工俭学的开展，对全面贯彻教育方针、深化教育改革起到了积极推动作用。同时，加快了中等教育结构改革的进程，为创办职业技术教育提供了有利条件；勤工俭学所取得的经济效益，改善了办学条件，增进了师生的生活福利；校办企业还可以缓解教师家属就业的后顾之忧，调动教师的积极性，从而有力地促进了教育质量的提高和教育事业的发展。1979～1985年，安徽全省中小学勤工俭学纯收入共达8544．3万元。这项收入，主要用于改善办学条件和师生集体福利，补充教育经费之不足。仅1984年、1985年两年，全省中小学校办企业向学校提供资金就有1983万元，其中直接用于改善办学条件的1413万元，同时改善师生福利、安排教职工家属子女就业，调动了教师积极性。合肥市1984年从勤工俭学收入中，为学校提供办学资金100多万元，用以购置教学设备1500多件，添购图书2万多册，添建教职工宿舍5789平方米，修理危房3847平方米，还安置了教职工子女104人劳动就业。部分学校以勤工俭学收入，减免了学生学杂费和书本费。农村学校教职工住房问题也得到初步改善。安徽省中小学的勤工俭学，虽然取得了较显著的成效，但也还存在不少问题，主要是：发展很不平衡，安徽与全国先进省、市相比还有很大的差距，省内各地、市之间也有不少差距，县与县之间差距更大；1984年，勤工俭学年纯收入好的县达60万元，差的县只有几千元，有的县校办企业寥寥无几。有的地方和学校对勤工俭学的重要意义认识不够，在校办企业中学生很少参加甚至不参加生产劳动，存在单纯赢利观点，学生的劳动技术教育有待进一步加强。再是校办企业的资金和原材料均感缺乏，经营管理水平有待进一步提高，一些实际问题有待妥善解决。 |