幼儿园的教学班，一般按年龄不同分为大、中、小班。小班幼儿3至4周岁，中班4至5周岁，大班5至6周岁。每班人数，小班20至25人，中班25至30人，大班30至35人。 幼儿教育是在幼儿进入小学以前进行的教育，又称学前教育，其教育教学安排必须考虑幼稚儿童身心的发育特点，促进其健康成长。清末，《奏定蒙养院章程和家庭教育法章程》明确指出：“保育教导儿童，当体察幼儿身体气力之所能为，心力知觉之所能及，断不可强授以难记难解之事，或使为疲乏过度之业”；“务留意儿童之性情及行止仪容，使趋端正”；“儿童性情极好模仿，务专意示以善良之事物，使则效之”。 民国5年（1916年），教育部颁布的《国民学校令施行细则》中规定：“幼儿之保育，须与其身心发达之度相副，不得授以难记难解事项及令操过度之业务。”“幼儿之心情容止，宜常注意使之端正，并示以善良之事例，令其则效。”在安徽，师资设备条件较好的幼稚园，一般能按照要求进行教学，条件差的幼稚园则达不到要求。如条件较好、教学较有成绩的省立一女中附属幼稚园，民国18年有幼儿56人，小的3岁，大的8岁，多数为5岁、6岁，实行全日制，除星期日及星期六下午休息外，每日上午9时至11时半、下午1时半至3时为教学时间，其作业安排：上午——早会、常识、工作及批评、户外活动、餐点（餐点前分次洗手之时，教歌谣或讲故事等）、静息、音乐（唱歌、跳舞、节奏、音程练习等）、游戏、散学，下午——读法、自由活动、唱歌、故事或作康乐活动、散学。各节作业时间，长短不一。由于幼儿年龄相差大，人数又多，故工作等课随儿童兴趣分组教学。例如甲组做泥工，乙组堆积木或做剪贴。读法等课也分组进行。同时，该园还负担师范幼稚科学生参观见习任务，故星期六上午作业，每周安排不同，工作、常识、游唱、故事、识字等课，轮流进行，而餐点、静息、游戏等例行作业，仍与平时相同。 建国后，强调根据幼儿的生理特点进行教育教学工作。1952年省教育厅贯彻教育部颁发的《幼儿园暂行规程》（草案）和《幼儿园暂行教学纲要（草案）》，提出以下要求：（1）要使幼儿全面发展，教养员对本班幼儿的生活、保健和作业要全面负责，根据幼儿年龄特点，统一计划和实施。（2）教养内容要和幼儿生活实际相符合。（3）教养员应尽量利用环境、实物等多种方法，启发幼儿的兴趣，训练幼儿感官，以发展其求知欲。（4）教养员应耐心指导幼儿独立活动能力和习惯。（5）培养幼儿集体生活的习惯，帮助幼儿正确地对待周围的人和事物，抑制其不合理的欲望。1963年省教育厅针对当时幼儿园存在教材份量重，上课节数多，重智育，轻体育卫生、游戏活动，忽视幼儿年龄特点的现象，提出改进意见：（1）幼儿园各科教学，均应从最基本的技能技巧的培养入手，教学中要严格掌握循序渐近，由浅入深，由易到难的原则，不能脱离幼儿的实际，要求过高过急。（2）大力开展游戏活动，必须保证幼儿每天有充分的游戏时间，游戏形式要多种多样，教学游戏、运动游戏、创造性游戏可穿插进行，活动时间要注意动静搭配。（3）严格作息制度，各班作业次数和时间应按《纲要》规定，不得自行增加。多数幼儿园能按照《纲要》规定组织教学活动。 “文化大革命”期间，打破了幼儿园的规章制度、教学要求，不顾幼儿年龄特点，使幼儿教育小学化、成人化。有些幼儿园教幼儿读毛主席著作《为人民服务》、《纪念白求恩》，要求幼儿背诵；教唱毛主席语录歌和“样板戏”中的唱段。教学中还提倡“官教兵兵教官、兵教兵”，严重违背了幼儿生理、心理特点和幼儿教育规律。 1981年省教育厅贯彻教育部制订的《幼儿园教育纲要》（试行草案），幼儿教学方法有了明显的改进。多数幼儿园教师能掌握所教科目的内容和要求，注意通过游戏、体育活动、上课、观察、劳动、娱乐和日常活动等认真实施。并做到上课以游戏为主要形式，根据幼儿年龄特点，小、中班尽量采取直观的，游戏的形式，以增进幼儿对学习的兴趣，大班则随着心理发展和水平的提高，上课中游戏的因素逐渐减少，以便为入小学做好准备。每天保证幼儿有充分的游戏时间，在教师领导下开展创造性游戏、体育游戏、智力游戏、音乐游戏等，既有集体游戏，也让幼儿做自己喜爱的游戏。游戏内容既有品德教育因素，也有知识教育内容；既反映社会生活，又反映幼儿自己的生活。通过游戏，帮助幼儿接受知识，发展智力和语言能力，培养品德，使幼儿心情愉快，活泼成长。不少教师重视引导幼儿观察周围的事物，要幼儿动眼、动脑、动手、尝尝、听听、嗅嗅，充分训练幼儿感官，激发幼儿求知欲。 教师注重采取直观、具体、形象的教学方法，因陋就简，就地取材，自制教玩具，以丰富教学内容。教具的制作由简单的贴绒发展为桌面立体、磁性、拉线、木偶、幻灯和录音等多种形式，幻灯片由静止片发展为活动片。合肥市长江路幼儿园的“智力娃娃”，参加全国妇联举办的教玩具评奖展览得一等奖，淮北市第一幼儿园的“智力秤”和滁县幼儿园的“小小动物园”各得三等奖。 小学附设的学前班多为混合班，其教学要求，一般是参照小学一年级的教学任务适当降低要求，教学方法和小学近似。有的按年龄分组进行复式教学。 对于在幼儿园中是否教学识字的问题，几经反复。清末，对蒙养院设置识字课有争议，各行其是，未能统一。民国时期，几次颁布幼稚园课程标准都未列识字课，但有些幼稚园仍在教学识字，例如省立一女中幼稚园设有读法课（识字课）。建国之初，有些幼儿园仍教识字。1952年，教育部颁布《幼儿园暂行规程》（草案）规定：“幼儿园不进行识字教育。”同年安徽省教育厅发出幼儿园一律停止使用文字课本的通知。1953年、1954年又两次重申幼儿园应取消识字教育。1960年，省教育厅通知各地，选择有条件的幼儿园对大班儿童进行汉语拼音教学，要求认识21个声母、6个单韵母和部分复合韵母，并能正确发音。与此同时，省教育厅编写了大班识字课本。1963年，省教育厅在《关于幼儿教育工作中几个问题的意见》中提出：有条件的（教养员发音准确）幼儿园中，可在大班教汉语拼音中的声母和单韵母和50至60个常用的、笔划简单的汉字（只教认、不教写）。1981年，《幼儿园教育纲要》（试行草案）颁发后，全省幼儿园按《纲要》要求，一般不再进行识字教育，有的幼儿园对大班幼儿仍教汉语拼音和少量的笔划简单的汉字。 |